Setmana del 20 al 26

REGISTRE DE REUNIÓ

DATA: 23 /5/2013                                                                 LLOC: Sala de Reunions

ASSISTENTS: Tècnic de la mediateca, professor de

 l’aula de teatre, tutor, tècnic, jo.                                           FASE 5

OBJECTIUS:

-          Conèixer el grau de satisfacció de tots els professionals i joves implicats en el projecte.

-          Conèixer el grau d’assoliment dels objectius que ens havíem proposat durant la planificació.

-          Prendre decisions respecte a possibles accions correctives.

ASPECTES TRACTATS

Em comentat que caldria haver analitzat com estava el grup i cada membre, en l’etapa d’esbossar el projecte, per tal d’haver obtingut una certa visió global de la maduresa, possibilitats i limitacions del grup i de cada membre. Creiem que el full d’inscripció i l’enquesta sobre l’ús de les xarxes socials han estat insuficient. Ens calia un anàlisi que ens permetés reflexionar entorn de 4 factors:

-          Els interessos i motivacions que tenen els nois i noies del grup.

-          El nivell acadèmic i intel·lectual i l’experiència previa en projectes.

-          La dinàmica del grup, lideratge, rols i manera de gestionar els conflictes.

-          El clima moral del grup, les actituds i els valors consensuats.

En quan a la planificació del projecte, la manera ideal seria planificar el projecte conjuntament amb el grup amb els nois i noies: definir els aspectes pedagògics (objectius, activitats, avaluació), definir la gestió i l’organització (calendari i horari, requisits previs de tipus formal, relació amb les famílies, treball en xarxa, materials, infraestructuras i equipaments, difusió del projecte, pressupost), definir les etapes de treball amb el grup (etapa de preparació, d’execució i d’avaluació). Com era un grup inexpert s’ha fet necessària una intensa fase de planificació prèvia per part dels tècnics i educadors.

Pel que fa a la formació, hem revisat els qüestionaris omplerts pels joves i els meus registres com observadora. I creiem que cal millorar les sessions teóriques, intentar partir sempre dels seus coneixements previs, que siguin més participatives i motivadores.

En les sessions de formació i implementació, faltava haver definit els ítems que s’havien d’avaluar. És convenient deixar clar abans d’efectuar l’observació a l’aula quins són els objectius i fins concrets de l’observació i quines pautes hi ha que observar. Això ens ajudarà a seleccionar la pauta més idònia. En qualsevol cas la finalitat és ajudar a millorar la docència de l’educador observat. (He adjuntat una proposta per a properes observacions en l'apartat de recursos de l'stic jove).

Després de l’observació a l’aula, és convenient que qui observa en solidari elabori un breu informe per a promoure posteriorment la reflexió i debat conjunt amb l’educador observat.

Per poder avaluar el servei prestat (xerrades), hem pres com a referència la taula d’avaluació i el registre de les reflexions dels joves i padrins.

Creiem que s’ha realitzat un servei autèntic, ja que hem partit de les necessitats reals de l’entorn immediat, proper i/o global amb l’objectiu de millorar-lo. Hem partit de les capacitats dels participants, i ens ha permés desenvolupar actituds prosocials i fonamentar els principis d’alteritat i reciprocitat. Creiem que ha suposat un impacte formatiu i transformador en els participants i en l’entorn.

DECISIONS PRESES

Cal millorar:

Mesures de millora pedagògica: millora del disseny del projecte

Mesures de millora organitzativa i de gestió: mesures de millora del calendari del projecte, dels horaris. Tots coincidiem en la falta de temps per poder treballar de manera més relaxada.

Arribat aquest punt, seria trist que els joves tanquessin l’experiència solament com a un episodi efímer en les seves vides. Per contra, estimularem l’obertura a un compromís més sòlid:

- El proper curs, canviarem de projecte, perquè se’ns ha obert la gana i hi ha moltes necessitats a atendre.

- I passarem el testimoni a un altre grup per convertir-se en agents sensibilitzadors.

PASSOS SEGÜENTS

Continuar practicat l’ApS el proper curs, per les següents raons:

En relació amb els participants, l’ApS:

-          Representa, de manera directa, un benefici mutu i recíproc entre qui realitza i qui rep el servei.

-          Motiva cap a l’aprenentatge, aquest és vivencial, crític i significatiu.

-          Dota als joves d’un paper protagonista i útil tant en els centres educatius com en la societat, retornant-los una imatge positiva.

En relació amb la institució educativa, l’ApS:

-          Afavoreix el desenvolupament acadèmic, cívic, ètic, personal, social i professional dels nois i noies i augmenta el seu rendiment educatiu.

-          Supera propostes educatives i metodològiques tradicionals.

-          Millora el clima social de la institució educativa.

En relació amb les entitats socials, l’ApS:

-          Aporta visibilitat a l’entitat social i la seva missió.

-          Permet treballar conjuntament i de manera coordinada amb altres agents de la comunitat per a la millora de la societat.

-          Contribueix al fet que els nois i noies siguin socialment responsables i, en un futur, es comprometin amb causes solidàries.

En relació amb la comunitat, l’ApS:

-          Potencia el treball en xarxa entre les institucions educatives i les entitats socials.

-          Potencia el territori com a escenari pedagògic, protagonista i destinatari de les accions educatives, i no tan sols com a recurs didàctic.

-          Reforça el teixit associatiu del territori.

En relació amb l’àmbit polític, l’ApS:

-          Augmenta la comprensió de la política i les activitats governamentals.

-          Afavoreix un millor exercici de la ciutadania i la responsabilitat ciutadana.

-          Representa una proposta sostenible, perquè aprofita recursos i unifica esforços per donar resposta a les necessitats educatives i socials d’un territori.